如何加强自主学习 合作探究（赵艳平）

2013-2014学年度上学期《优秀教学论文》征集稿

如何加强自主学习  合作探究

五寨县第一小学数学教师  赵艳平

心理学家认为，儿童有一种与身俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们的教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度和价值等方面得到充分的发展。

1、设置问题情景，激发求知需要

学生掌握新知识的过程实质上是在问题情景中实现思维的过程，因而问题教学法的要旨在于为学生创造适当的问题情景，引发学生的兴趣情绪。因此，教师必须精心创设激情氛围，使其不仅符合学生的认知需要，而且尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索，从而使学生的情感进入了一种愤排的心理状态，形成问题情景。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情景，使学生自然产生求知的心理冲动。

2、搭建探究舞台，挖掘思维潜力

《新课程标准》强调指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”实施“新课标”，就是要改变以往的学生被动地接受知识和陈旧的学习方式，让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题，教师不再是知识的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合作者”；学生不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自主学习的气氛，让学生主动性得到充分的发挥，这是培养学生自主探究能力的主渠道。

3、提供交流机会，实现合作性互动 

在学生独立思考、自主探索基础上，教师组织学生进行合作交流，学生在相互合作交流中互相启发，互相激励，共同发展，学生创造性思维的相互碰撞中，其发现问题，探索问题，解决问题的能力不断得到增强，并在合作中加强沟通，发挥自己的特长，个性化的表达自己的思想，在互动中理解个人与集体智慧的价值。

我们在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使自己的能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

4．相信学生，留给学生时间和空间

一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。教学中，常常看到教师为了急于获得知识的结果，用简单的方式，或似是引导实为灌输的方法，让学生沿着教师设计的“问题”通道到达知识的彼岸，用牺牲学生的思维强度来获取所谓的教学效率。试想，如果这个问题不是学生自己想出来的，而是教师给于“启发”、“点拨”，学生知道了:“噢！原来是这样。”还谈得上学生的思维得到了什么发展呢？学生思维的发展，就是在想的过程中，就是在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。越是对遇到的问题百思不得其解时，学生的思维活动越是积极，一旦问题解决，他们的思维也就得到了一种令人惊喜的发展。今天给学生留有了充足的时间和空间，学生得到了很好的发展，那么，在今后学生就会有更大的收获和发展。

总之，只要我们创设良好的教学情景，教会学生自主探索的方法，并留给学生充分的时间和空间，学生的自主学习能力就会不断提高，最终也就培养了学生的终身学如何提高学生自主探索和合作学习的能力。