杜郎口经验集粹（六）

                                                                               教师眼里的杜郎口中学

            【按语】杜郎口中学的教学改革引来了全国大量一线教师的参观访问学习，这里我们选编几位一线教师参观考察后从不同角度撰写的评价性文字，以飨读者，相信会给我们以启示和思考。
      杜郎口经验带给我们什么思考
      说实话，以前我对杜郎口中学的印象并不好。
      学生5：40到校，6：00开始上课，中午还有午自习，晚上要到9：30才睡觉。单从时间上看，这是加班加点，加重学生的课业负担取得的教学质量。我甚至有些反感！
      但我又告戒自己，任何事物都要客观地来看待，来分析，不能让自己的主观印象左右了自己。既然杜郎口中学在几年内从弱校一跃成为强校，前往参观的学校教师络绎不绝，就一定有它的可取之处。我就应该去接近它，研究它。
      鉴于这种想法，我报名参加了去杜郎口中学学习参观的队伍。
      3月3日，我们一行50余人来到了杜郎口中学，走进了杜郎口中学的课堂，亲眼目睹了该校的课堂教学。就课堂教学而言，该校的课堂教学模式确实是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，是一种革命。
      杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流语系情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。
      午饭后，带着一些疑惑的问题，我们走进了校长室。校长接待了我们，向我们介绍了一些情况，答复了一些疑惑。根据校长的介绍和我们看到的一些情况，我把杜郎口中学教改的成功归结为如下几点：
      一、充分关注后进生
      杜郎口中学全级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
      二、抓住了课堂教学改革这一突破口
      学校发现以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听的问题时，学校就硬性规定，每堂课教师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。这样坚持下来，就闯出了一个具有杜郎口中学特色的课堂教学模式。
      叶澜教授主持开展的新基础教育就是抓住了课堂教学不放松，取得了可喜的成绩。叶谰教授也一再强调，课堂教学是实施素质教育的主阵地。课内损失课外找，或者不注重课堂教学的改革，只在课堂教学以外的事情上做些花样翻新，都是不可取的。
      三、从根本上调动学生的积极性
      杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我们最期望得到答复的问题。校长回答这个问题时回答得很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。
      教师不能歧视每一个差生，让后进生本已自卑得心灵得到安慰。课堂教学得评价标准倾向于学生得参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到得责任和义务。
      学生得到充分尊重了，学生都有了学习得信心了，学生得学习积极性被充分调动起来了，那一切得成功就不在话下了。
      做到这一点了，还要再有一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
      四、教育改革持之以恒，坚持到底
      自古以来，从大到小，凡是改革就没有一帆风顺的，就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也决然不会成功的。
      杜郎口中学的教学改革一实施，来自四面八方的反对就扑面而来，教师反对，学生反对，家长甚至到政府情愿，要求罢免校长，“为民除害”，可杜郎口中学的领导咬紧牙关，顶住压力，坚持了下来，终于坚持出了成效。
      
      参观学习杜郎口中学心得体会
      短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就语文课而言，给我以下启示：
      一、我的学习我做主
      学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
      1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
      2、展示课中的文本展示与情感展示，都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式，都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
      3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法，都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
      二、有效地缩小了学生间的差异
      这是我们在去之前曾经讨论的一个问题。经老师介绍，学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好棒差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。
      三、学习资料的有效利用
      参观时，看到他们每个人都有2、3本学习资料，有相同的，也有不同的，但上面无一例外的都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些孩子学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但都能充分利用起来。资料上写的内容都是从别人的资料上记录下来的。小组中互相交流使用，大大提高了使用的效率，扩大了信息量。
      四、教师的教和学生的学都有很大的灵活性
      给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
      杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情。
      
      杜郎口学习体会
      走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
      我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：
      一、启示
      给我的启示是深刻的、是终身受益的。
      启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
      启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
      启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
      我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
      再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
      二、问题交流
      杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：
      1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
      杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
      2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
      3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
      4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
      三、杜郎口教学模式在我校教学中的运用
      （一）在我们学校推广杜朗口的教学经验，面对一二年级的学生，我感觉最先解决的问题是：
      1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
      2．怎样在分组合作以后维持学生的纪律？一年级的孩子合作意识比较差，自制力也不好。一年级现在进行合作学习的实验，虽然桌子对在了一起，但孩子合作的意识并不明确，这不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
      （二）在美术教学中应用杜朗口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试：
      1．激发学生学习美术的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
      2．现在很多学生一上美术课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
      3．鼓励学生互帮互助，合作学习。
      4．自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
      最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
      
      杜郎口中学的改革还待成熟
      从整体上看，杜郎口中学的改革初具形态，但还未真正成熟。这与学校发展条件有关，当然，更大的原因可能是我学习考察不够全面，挖掘不够深透。
      1、个体学习的时间。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基础。他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。从我们观察到的语文课情况看，杜郎口中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。
      2、教师作用的发挥。课堂教学中，教师的重要作用自不待言。关键是，传统的课堂教学中教师作用的发挥是不恰当的，是妨害学生学习的，是不符合教育教学规律的。杜郎口中学的课堂改革，把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足了时间。但是，从我们观察到的课堂看，教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做得还不够。比如，在语文展示环节，学生在回答问答题时，用的很多都是直接搬来的资料上的答案，没有作为学生的独立的见解。
      3、学生学习资源。传统课堂中，学习资源的控制权基本上掌握在教师手中，教师为学生搜集资源，并整理加工提供给学生。杜郎口中学的课堂，学生掌握了主动权，意味着资源的搜集、整理和加工的工作必须由学生自己来做。这里存在的问题是，要有足够的资料来源，还要学会整理加工。杜郎口中学地处农村，条件比较差，迫切需要加强图书资料建设，加强校园文化建设，增置计算机设备等。教师要指导学生学会搜集运用资料的基本方法。
      4、英语学习。语言是交际工具，需要在交际环境中熏染、浸润，交际环境的营造，教师具有不可替代的作用；在交际过程中，运用的不仅仅是词汇和语法，更重要的是语音和语调，离开教师的充分的有效示范，是不可想象的。杜郎口中学的英语教学，按照与其他学科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教师示范有限，无法营造英语环境，恐怕是不太科学的。
      
      杜郎口模式能够走多远
      2005年，杜郎口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286个。
      如此优异的成绩让全县为之一惊，杜郎口中学开始引起教育界的关注，省内外先后有两万多名老师陆续到杜郎口参观学习，虽然人们赞叹不已，但也有不少老师提出自己的看法：
      有的老师说，杜郎口中学的孩子早上5：40起床，６点上早自习，各种课要上到晚上9点，虽然进行了改革，但学习任务仍然很繁重，这只能称得上是“应试教育下的自娱自乐”。
      记者问该校很多学生累不累，大多数学生回答：“不累，很有趣。”“回答不上问题来才累，我很自信。”但记者观察到，中午吃完饭，很少有学生出来玩耍，都趴在课桌上休息。
      记者问崔校长，既然这种方法可以让孩子更快地掌握知识，为什么不缩短上课时间呢？崔其升迟疑着回答：“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没，目前我还没有十分的把握，以后也许会实行吧。”
      也有人提出，这么多学校到杜郎口学习，为什么至今未听说外地有哪所学校也实行这种模式呢？
      “这把几千年来的课堂模式全打乱了，老师会无所适从，再说，只要中考、高考制度不变，没人敢冒这个险。”“对家长的反应顾虑很大，老师不讲课，家长会认为老师在偷懒，闹起来不可收拾。”“杜郎口是花了７年时间，一点一点改过来的，别的学校一下子改成这样，还不乱套了”……同在杜郎口学习的齐鲁武校贾小慧、徐颖发、耿月等几位老师纷纷说出自己的担忧。
      淄博某中学的吴老师认为，农村孩子走出校门无处可去，但城市孩子选择的余地很大，放开课堂会收不住心。
      在一片喝彩声中，杜郎口中学仍不时透出孤单和另类。据说，去年杜郎口升到茌平一中的学生，虽然学习成绩普遍拔尖，但很不适应高中的教学模式，于是这些学生集体给茌平一中校长写信，要求打破这死板的课堂模式，这成了茌平县很多师生的饭后谈资。
      虽然现在已没有家长再来质问学校，但很多家长心中仍像打了个结，一位姓陈的家长说了一句话：“我是个看戏的，戏唱到什么程度，我才能笑到什么程度。”