学会放手，鼓励学生自主学习

学会放手，鼓励学生自主学习

□张美玲

作为一名教师，在学生需要自主学习的时候，为了鼓励他们独立发掘自己的潜在力量和智慧，我们要学会放手，让孩子们做学习的主人，使他们能够自由自在地体验学习探究的乐趣，领略生命世界的精彩！所以，教学中，教师必须放手让学生参与学习的各个环节，以实现课堂教学的最优化。

所谓“放”，就是在教师指导下，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题、解决问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。

一、提供机会，乐于放手，扩展思维　　

在教学过程中，教师应培养学生大胆猜想、自主探讨、认真思考的良好品质，让每个学生在自己已有知识、经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题进行大胆猜想，这样有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展。俗话说：“提出问题就等于解决了问题的一半。”可见，提出一个有价值的问题是多么的重要，尤其问题是学生自己提出的，就更能促进学生自主学习能力的发展。但是提问也应是真问题，而非假问题，不是为了提问而提问。学生与教师的世界是不一样的，他们有着孩子的视角，与教师有着不一样的知识背景与思考角度。教学时，要尊重学生独特的感受，不能以教师的感受来代替学生的想法，要多为学生创造自主学习的机会，为学生学习搭建“脚手架”而不是“绊脚石”。

二、相信学生，敢于放手，主动探索　

“三环六步”教学中提出“学为主体”即学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，对于一般知识，学生能够独立或通过合作解决的。如果不相信学生的能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。作为教师，要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。通过放手探究，孩子们群策群力，你一言我一语地展开讨论，本是枯燥的英语教学就变成了孩子们最期待、最喜欢的学习。很多时候，孩子们观察得比我还仔细，还学会了编儿歌记忆。课堂教学中，教师“扶”得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。相信学生吧，该放手时就放手！

三、参与活动，大胆实践，发展兴趣

好动、具有强烈的好奇心，是小学阶段孩子的共性。在教学中，教师应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和参与多种活动，引起学生的兴趣，集中注意力。还要提供更多的机会，让学生亲自实践，在实践中发展学习兴趣，获取知识，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。

四、立足学生，乐于放手，规范引导　　

善于放手，敢于放手，但我们的教学不是无目的地放手。当学生对知识不理解或操作不规范时，我们要加以引导。新课程中虽然更多地强调学生的自主学习，但自主学习并不意味着全让学生自己学。低段的孩子，知识面还不够广，过多地让他们自己学，势必会造成他们之间吵吵闹闹的讨论、漫无边际的交流、模糊不清的汇报，甚至会得出错误的结论。当课堂气氛过于平静或不文明时，当学生的价值取向有偏差时，教师的引导就显得尤为重要了。

“教，是为了不教。”“教”是手段，“不教”是最终的目的。叶圣陶先生这一教育思想的本质，就是要培养学生的自学能力，学会自己学习，从而全方位地提高学生素质。什么时候该“放手”？什么时候该“收手”？如何“放手？”如何做到“收”、“放”自如呢？是我们需要继续学习和摸索的过程。

在教学中，教师只有敢放手，学生才能学会走，只有充分相信每个学生，才能调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学效率。