涓涓细流 浸润心田——听董琼《草原》有感
2020年08月15日 12:26:08 访问量：169次
2009年11月21日，“二十年回眸---记忆中的精彩课堂”大型教学观摩活动在重庆举行，有幸听到来自全国的名师献课，从中获益良多，特别是董琼老师的感言：“语文教学不应该只在白纸黑字之间，世界如此多姿多彩，语文课堂就应该呈现出世界的颜色。”虽然她在教学上追求“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的境界，但她的课堂却色彩斑斓，富有诗意，充满生命力，那份美丽犹如涓涓细流萦绕在我心间，久久不能散去。
一、教学着眼于实，力求慢品，在字词句中孜孜不倦浅吟低唱
1、董琼老师以自己到草原的真实生活照片作为课件导入新课。教师在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戏的照片，既展示草原的独特迷人的风光，又展示出教师清新自然生活情趣，较快拉近学生与教师草原的距离，起到“激情导入”作用。
在学习“景美”这部分，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，通过“静静地默读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，慢慢品味，潜心会文，想象画面、体会感情、感悟意境，促进学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，把无声语言变成朗朗读书声，读出个性化感悟，自己体会、品味语言，让学生经历从语言→画面→再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。正如她所说，语文之美在于慢品细嚼，不是追求形式“完美”，而是求学生学情之“实”，求学生语文素养发展之“是”。
二、教学着眼于细，力求丰富，在语文生活的广阔视界中展翅翱翔
教学最高境界真实、朴实、扎实,董老师着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。
董老师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师在充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，学生主动阅读过程中，教师指导作用发挥比较好。教师对学生提出明确要求，相机评价、纠正、点拨，以及创设“无疑之处生疑”的情境，引导学生理解“翠色”、“勾勒”、“渲染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，反复涵脉，读出语言文字背后“无穷意境”，体验到“翠色欲流、流入云际，草天一色”的意境美。
董老师十分重视听、说、读、写训练，字、词、句、段、篇训练，抓住“典型语言信息”重点训练。比如抓住描写草原美景重点句子学习理解、品味等。既引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有适度的个性化发挥。学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在学生情感陶醉之时，情动而辞发，一吐为快，下笔有神，个性表达。实现了“读写结合、相得益彰”的效果。
董老师十分注意引导学生独立钻研文本，自读、独思、自悟、自得，在充分自主研读的基础上引导学生就重点句、关键句、经典句组织全班学生合作研读、讨论、品读、玩味。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读、美美读等，读出画面、读出感情、读出意蕴，并有此基础上学习积累语言，培养语感。
语文之美在于冲突，在于丰富，在于慢品，语文教学基于生命的幸福，我们应该努力让那份美丽犹如涓涓细流，时刻浸润我们和学生的心田。
一、教学着眼于实，力求慢品，在字词句中孜孜不倦浅吟低唱
1、董琼老师以自己到草原的真实生活照片作为课件导入新课。教师在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戏的照片，既展示草原的独特迷人的风光，又展示出教师清新自然生活情趣，较快拉近学生与教师草原的距离，起到“激情导入”作用。
在学习“景美”这部分，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，通过“静静地默读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，慢慢品味，潜心会文，想象画面、体会感情、感悟意境，促进学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，把无声语言变成朗朗读书声，读出个性化感悟，自己体会、品味语言，让学生经历从语言→画面→再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。正如她所说，语文之美在于慢品细嚼，不是追求形式“完美”，而是求学生学情之“实”，求学生语文素养发展之“是”。
二、教学着眼于细，力求丰富，在语文生活的广阔视界中展翅翱翔
教学最高境界真实、朴实、扎实,董老师着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。
董老师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师在充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，学生主动阅读过程中，教师指导作用发挥比较好。教师对学生提出明确要求，相机评价、纠正、点拨，以及创设“无疑之处生疑”的情境，引导学生理解“翠色”、“勾勒”、“渲染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，反复涵脉，读出语言文字背后“无穷意境”，体验到“翠色欲流、流入云际，草天一色”的意境美。
董老师十分重视听、说、读、写训练，字、词、句、段、篇训练，抓住“典型语言信息”重点训练。比如抓住描写草原美景重点句子学习理解、品味等。既引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有适度的个性化发挥。学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在学生情感陶醉之时，情动而辞发，一吐为快，下笔有神，个性表达。实现了“读写结合、相得益彰”的效果。
董老师十分注意引导学生独立钻研文本，自读、独思、自悟、自得，在充分自主研读的基础上引导学生就重点句、关键句、经典句组织全班学生合作研读、讨论、品读、玩味。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读、美美读等，读出画面、读出感情、读出意蕴，并有此基础上学习积累语言，培养语感。
语文之美在于冲突，在于丰富，在于慢品，语文教学基于生命的幸福，我们应该努力让那份美丽犹如涓涓细流，时刻浸润我们和学生的心田。
编辑：刘彦春
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