关注每一个学生的发展

关注每一个学生的发展

  记得我第一年担任班主任的时候，有这样一个叫王志博的同学让我印象颇深，新学期开学后，全班五十多名同学，我是最后一个认识他的，他平时很少与同学交往，即使同桌也很少说话，上课基本上没有回答过问题，与老师之间的交流更是少之又少。发现这个同学的问题后，我也曾经试图主动去沟通，但是效果非常不理想，几乎是我问什么他回答什么，并且我还发现他在和别人说话的时候从来都是低这头。这样的情况一直持续了一个学期。事情发生转变还是在学期末，按照惯例，每学年度第一个学期末都是临近元旦，而按学校惯例每个班级都会组织迎新春联欢会，我就主动找到王志博问他能不能出一个节目，他开始说自己什么都不会，在我的一再鼓励下终于说自己会玩溜溜球，我像发现新大陆一样说：“行，联欢会上你就表演溜溜球。”

  到了联欢会那天，气氛非常热烈，节目按照事先的准备一个又一个演着，当我宣布到王志博要给大家演一个节目的时候，全班同学都感到惊讶，因为事先班级同学谁也不知道这个节目，而当王志博开始表演时，大家都被惊呆了，小小的溜溜球在他的手上上下翻飞，每个人看的都眼花缭乱，简直就像电视上的杂技表演。这时候似乎所有的人都忘记了是王志博在表演，等表演结束，整个班级一片寂静，随后便爆发出雷鸣般的掌声，这时我从王志博眼睛里看到了从来没有过的自信！从那以后，王志博有了很大的转变，他会主动关心班级关心同学，与他人交往，而同学们对王志博的态度也发生了很大的转变，因为在同学们眼里，王志博不再是从前那个性格内向，没人了解的王志博了。

  在我们的班级中，往往都有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感。他们对学习失去信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。在不少老师、家长、同学甚至他们自己眼里，他们不聪明，智力不如人。其实，这种看法是错的。多元智能理论指出，每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。作为教育工作者，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。

  首先，我们要给学生提供展示自己的舞台，让每一个学生都有机会成为主角。每个人都有展示自我的愿望，以期待得到别人的承认和尊重，学困生也不例外。就如关辉同学，正是学校的“艺术节”活动让他有了展示的舞台，在这个舞台上，他是主角之一；在这个舞台上，他的自信被唤醒，内驱力被激发。多给学困生展示自我的机会，使他们品尝获得成功喜悦的滋味。多给他们提供展示自我和获得成功的机会时，点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。

  其次，我们要敏锐地捕捉学生的闪光点，并以此为突破口促成学困生的进步。学困生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。发现他们身上的闪光点，及时给予肯定表扬，使其体会到自身的价值，及时对自己作出新的认识评价，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐。

  给学生展示自我的平台，让每一个学生都有机会成为主角，我们的学校才能成为使每一个学生身心健康成长的温馨校园！