13、风
教学目标
1、使学生认识风有力量。
2、了解风力的应用。
能力:
培养学生的动手能力与想象能力。
情感、态度、价值观:
教育学生随时注意观察周围的事物,多看多想,进一步培养学生的探究精神。
教学重点难点:
教学重点:认识风有力量,了解风力的应用。
教学难点:从纸风车转,得出风有力量。
教具准备:做好的纸风车样品,10cm2彩色纸每人一张,带橡皮头的铅笔一支或高粱秆,大头针2-3枚,胶水,剪刀
教学过程
一、导入新课:
谈话:同学们看,老师手里拿的是什么?(出示已经制作好的纸风车)你们玩过吗?今天,我们一起来玩纸风车。板书课题:纸风车
二、学习新课。
1、指导学生制作纸风车。
(1)教师讲述一种纸风车的制作方法。(演示动画) 下载
(2)教师示范另一种纸风车的制作方法。(在黑板上粘一张纸进行示范)
(3)学生选择一种方法进行制作,教师巡视指导。
(4)作品展示,表扬制作得好的同学。
2、指导学生认识风有力量。
(1)问:纸风车制好了,怎样才能使纸风车转起来呢?
(2)学生分组讨论:使纸风车转起来的方法。
(3)请学生回答,学生可能会回答:有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
(4)组织学生分别在室内和室外进行实验,提醒学生注意安全。
(5)问:刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验,纸风车都能转动,想一想,这些方法都没有离开什么?(风)说明风有什么?(风有力量)
评:根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。
(6)小结:实验说明风有力量,正是风的力量,推动纸风车转动。
(7)进一步认识风有力量。(播放一段风吹倒房屋的视频)
过渡引入:狂风会带给人类灾难,但是,只要我们合理地利用,风能为我们做许多事情。
3、指导学生了解风车的应用。
(1)在生产、生活中人们利用风车做事情,你能举出一些这样的例子吗?
(2)出示几张利用风车做事情的幻灯片。(利用风车发电、磨面、提水等)
(3)小结:风力是一种能源,风车是利用风的力量工作的,它是利用风力能源的好方法。
4、了解风力的其它应用。(风力的利用:出示帆船、帆板的图片)
三、巩固
1、教师概括本课教学内容。
2、收集有关风力利用的资料及图片。
课后小记:建构主义主张科学知识是学生主动建构的,在逻辑上强调以学生为中心的科学教学,因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中,通过唤起学生的主体意识,激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学,在亲历探究的体验和感受(体会)中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动,让学生尽量发挥创造潜能。
14、《纸飞翼》教案
教学目标
探究目标:
1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
2、能使用自己的计时方法进行定量观察。
情感态度与价值观目标:
1、以事实求是的态度看待实验现象。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标:
能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。
教学重点:
引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。
教学难点:
准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。
教学方法:
谈话、提问、提示、评价、活动等。
学习方法:
猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流。
课时安排:1-3课时
第1课时
活动目标:
探究目标:能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。
情感态度与价值观目标:愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标:能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。
教学重点:有目的的控制纸团与纸片下落的条件。
教学难点:纸团与纸片下落速度不同的原因。
教学方法:谈话、提问、提示、评价、活动等。
学习方法:猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。
教学准备:
1、教具:白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支
2、学具:白纸24张、红线6条、探究记录单6张、纸飞翼折纸24张、剪子24把、曲别针若干。
教学过程:
一、引入探究、展开猜想。
教师:同学们,看教师手里有什么?
学生:一张白纸。
教师:你们每组也有这样的白纸,我们每人一张拿起来,和我一起做。(学生拿起纸)把它对折,注意两张纸边一定要重合、对齐;再沿着中间的折线慢慢撕开。(学生把纸撕开)
教师:你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢?请你说一说。
学生:颜色相同,大小相同和形状相同。
教师:同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同,大小相同,颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。(教师把一张纸片揉成纸团,学生也把一张揉成纸团)。
教师:下面你再比较一下,有不同的地方吗?
学生:两纸的形状不同或两张纸的大小不同。
教师:同学们很快的找到了,那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时,会有什么结果呢?请你们猜想一下。
学生猜想:1、纸团先落地,纸片后落地。或2、纸团后落地、
纸片先落地。
教师:好,请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。
学生填写记录单活动1猜想。
二、探究实验,汇报交流。
教师:要想证明你们的猜想是否正确,我们应该怎样办呢?(生回答用实验证明。)好,在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》:1认真仔细,分工合作。2、先计划、后操作;多实验、重比较。3、遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次,应及时记录一次,填写符号,快用△、慢用□表示;3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗?好研究开始吧。
评:学生先讨论实验计划后实验;教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件同时和同一高度的把握。
教师:同学们坐好,各个小组已经实验完毕都有了自己的结论,下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下?我帮助出示你们组的报告。
(小组汇报结论。 教师出示实投记录单)。
教师:我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同,有什么不同呢?组内同学讨论讨论。
小组讨论,汇报纸团与纸片下落时的相同点是:同时、同一高度落下、同样重;不同点是:纸的形状。
教师:现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧!
学生:因为形状的不同,空气的阻力不同。纸团面积小,空气对它的阻力小,下落快;相反纸片下落慢。
教师:纸团的形状面积小,速度快;纸片形状面积大,下落速度慢。轻重相同时,下落快慢与形状有关(板书)
三、制作飞翼、乐有所思。
教师:通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法,看现在它给我们带来了什么?(纸飞翼)对了,下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗?(学生答好)在制作前同学们先看一下制作提示。(教师出示投影)1、按图纸的要求的制作。2、在玩的时候,应细观察,把有趣的问题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全,不要剪到手。能做好吗?(学生答能)开始吧。
(学生开始制作。教师与学生一起玩。)
教师:好,同学们坐好,纸飞翼好玩吗?
学生:好玩。
教师:在玩中,不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢?谁谈谈呢?
学生:(谈有趣的现象和问题。)
教师:刚才同学谈的都很好,那么就需要我们向今天一样,按照一定的方法进行探究,去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩,下面请各小组在报告单上进行小组评价。(下课)。
板书:
相同:重量
不同:形状
纸飞翼2
教师:同学们上节课我们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快,那么是什么原因呢?
生答形状的不同。
教师:那么大家在课下与我交流在玩纸飞翼时发现了一些有趣的问题,你能与大家一起说说你有趣的问题吗?大家一起来帮你思考。
学生汇报说有办法让纸飞翼下落慢或快一些呢?或其它?很多。
教师:刚才某某同学发现的这个问题好不好呢?(学生答好)。你玩时是否遇到了这个问题呢?(学生答遇到了)那么大家讨论一飞翼的在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关呢?
学生讨论。教师参与讨论。
教师:下面请各组谈谈你们小组的看法。
学生:1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的形状有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关(板书)
教师:那么有的组认为是与飞翼的形状与关,那你想怎样改变它的形状呢?有的小组认为与它的轻重有关,那么你们打算怎样改变它的轻重呢?讨论一下吧。
学生讨论。老师参与讨论。
教师:请各组谈谈你们的看法吧。
学生汇报:把纸飞翼的两个翼中间的角度变小一些,演示。把纸飞翼的下面多放两个曲别针来增加它的重量。演示。再做一个纸飞翼让它的两翼大一些。演示。
教师:非常好,别的小组也是这样想的吗?(学生答是)我们每个小组都有了自己的猜想,那么你们愿意向上节课一样自己研究一下吗?(学生回答愿意)。好在实验之前,我们先看看给同学们的探究目标与提示。出示投影。1、先计划,后操作;多实验,重比较。在实验前各组应商量一下实验如何作,然后再作。在实验中我建议每种纸飞翼分别实验三次,用秒表计时,记在记录单上,三次后计算平均值。相互比较快慢。2、仔细认真,组内分工合作。在实验中,同学们要认真,严格按实验计划的条件实施。而且各组利用桌上的红线,和纸飞翼来进行实验。3、及时记录。我们把下落时间及时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗?(学生答明白了)
学生开始实验。教师参与并指导。学生及时记录。
教师:同学们已经完成了实验,并得出了论。现在各组把你们的研究结论和大家一起谈谈吧。
学生汇报实验结论。
教师:同学们说的都很好,我们找到了纸飞翼下落与形状有关,同样也与它的轻重有关。(板书)同学们今天我不仅玩纸飞翼,而且我们还通过探究到了物体的下落与其形状、重量等特征有关,但更令老师高兴的是同学自己基本能设计实验和操作实验。同学们还谈到了其它一些有趣的问题,我们就在课下继续研究好吗?(学生答好)