“三环六步”教学中教师职业角色的转变（王晓燕）

“三环六步”教学中教师职业角色的转变

五寨县第一小学数学教师   王小艳

教师职业的角色是随着社会的发展变化而不断变化的。教师的职责已经由以往的言传身教传递知识，逐渐向激发思考、培养学生学习能力，帮助发现学生个性和特长，培养学生获取知识的能力和素质，因材施教挖掘学生潜力的引导者和设计者，正如俗语所说的“授之于鱼，不如授之予渔”的道理。教师的职责是为学生的学习创造合适的学习情境，营造良好的学习气氛，发挥学生的主体作用。

从2012年以来，我校进行“三环六步”课改，教师在其这个过程中是起着能动的主体作用，需要发挥提纲挈领的主导作用，正是这种引导者和设计者的角色，因此教师职业角色的作用和意义尤为突出和重要。教师职业角色的转变意味着教育观念的转变，教学模式的转变。

“三环六步”：第一引入课题，出示目标，第二自主学习，合作探究；第三达标测评、拓展提升。这种教学方法的主要特征是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之的是教师为学生创造一种能动的教学情境，让学生通过自学、合作探究发现科学内容要素和认知策略。

第一引入课题，出示目标，这种教学活动过程中学生的能动性、主动性和创造能力能够得到充分的发挥，使学生在学习过程中，不但能够掌握基本概念、原理、形式科学的探究精神，而且养成主动学习的能力、思考方法和科学探究问题的态度精神。

第二环节是“自主学习，合作探究”，教师角色由台前到了幕后，由知识的“灌输者”教学管理的“统治者”变为学生学习的引导者、设计者。在教学方法上，教师必须能够创设出丰富的教学情境，激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识、获得知识、解决问题，培养学生自主学习，主动探索问题的习惯和能力使学生能够从中完成以直接或间接经验解决问题的能力。

第三、达标测评、拓展提升。

教师不是教学的统治者，而是学生自主性学习的引导者和促进者。教师应该肯定学生之间存在差异，承认每个学生都是有自己的智力特点、学习类型、发展方向的潜在人才，为每个人的成长提供适宜的发展空间，给他们成长引路，并且可以因材施教，不同的学生根据学习能力、思考能力的不同，接受不同的知识，通过选择经典的课后练习题，促进学生对知识的巩固和掌握，使探索自己的学习、解题、思考方法。有针对性的进行辅导，提高授课效率，减轻学生负担，培养学生的学习兴趣和促进学生德智体美全面发展。

作为引导者和设计者的教师，在具体的教学方法上应该是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发的。引导和设计的内容不仅包括方法和思维，同时一包括价值和做人。目的就在于促使学生明白自己想要学习什么和想要获得什么，确立能够达到的目标。使学生掌握寻找、收集和利用学习资源的方法，形成有效的学习方式。帮助学生发现他们所学习的个人意义和社会价值，使学生维持学习过程中的积极心理氛围，促进学生的全面发展。