实施“三环六步”的体会（刘文涛）

实施“三环六步”的体会  

五寨县第一小学数学教师  刘文涛

我校新课改的实施带来了新气象的课堂教学，“三环六步”的实施更是给我们进行新课改以引领，课堂又有了的变化，老师们在教学中不仅体现了组织者、引导者的身份，还始终以学生的学习伙伴的身份出现在学生身边，强调了与学生的平等对话。使学生能根据老师提供的学习资源积极主动的和老师一起学习，能自己发现问题，动口、动手、动脑的机会多了。教学方式也发生了变化，许多老师用制作课件、现场表演、小组竞赛等形式来创设情景，引导教学，还有一些老师在课堂上注重激励学生的自信心，鼓励学生说出自己的独特发现和真实情感，培养学生的学习习惯。基本上达到了合作交流、优势互补、成果共享、和谐共进的目的。根据我县教研室的课堂教学策略，结合我校的三环六步教学模式，通过对高效课堂的学习，在我们数学组全体成员的商讨之后，形成我们数学学科自己的风格。现在，我们每节新授课上课的环节是（1）自主预习。（2）小组合作交流预习中的难点、疑点不会的知识点（兵教兵）。（3）学生展示、教师精讲点拨重点、疑点（答疑解难）。（4）迁移提升，知识构建。（5）练习巩固，达标测试。（6）课堂系统总结。（知识掌握情况、学习方法运用情况、本课综合表现情况等，当然在课堂中也发现我们存在的问题主要有：

1、学生学习应付现象严重，我们知道只有主人才有积极性，可见课堂仍未还给学生。

2、学生的自主学习习惯仍未培养好，关键是预习环节的实效性把控。

3、小组交流时仍大面积存在对答案现象，不注重解决问题的过程，合作学习随意低效。

4、学生的质疑释疑能力有待于培养，存在不敢想，不去问，不想答的现象。

5、学生不善于聆听，好像展示是别人的事，只有自己展示时才是自己的事。

6、模式涉及到六个环节，每个环节都要在课堂上完成，环节偏多，势必使学生的学习时间就紧，否则就完不成任务，各环节也显得牵强附会。

7、为了节省时间，顺利完成任务，存在教师包办现象，环节能省就省。

结合现状我们组认为， “三环六步”最重要的环节是其中两个，第一是做好预习，第二是组织好小组合作学习。

一、预习

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。我们以抓学生的课前预习为切入点。变“听课→作业→巩固”的被动学习方式为“预习→合作探究→练习巩固→达标检测”的主动学习方式。为此，我们数学课预习环节成为至关紧要的关键环节。         

1、预习时一定要有明确的学习目标；有具体的预习内容。

2、预习时有预习的指导和提示，要让学生明确要用什么方法步骤，学习什么内容，重点研究什么问题，尝试去做哪些活动题（或疏理哪些知识点）让学生在不断的自学实践中学会预习，学会学习。

二、小组合作学习

小组合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。在数学课堂教学中只有充分运用小组合作学习，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，我们组认为学习小组应这样实施才更有效：

（一）、科学组建合作学习小组

1、  科学搭配，合理分组

①     人数4-6人为宜。②性格、性别、成绩等能互补。③组与组之间综合实力相当，形成竞争格局。④各组同序号的学生在综合实力上要大体相同。

2、  自主设计小组名片

小组创建之后，由小组成员自主设计小组名片，内容有小组名称、组长、小组简介、小组口号、小组目标等。

3、 组内成员 明确分工，调动学生积极性

小组合作学习的重点是培训好组长，并设置数学学科代表。让每个学生都能各尽其才，有事可做。组长负责检查成员参与情况、完成任务情况；学科代表负责成果展示。任课教师及时评价（表扬、激励、引导、纠错、总结、提升等）且有新意，充分调动学生的学习积极性。

（二）、合作学习，把握时机

小组合作学习要抓住时机：当个人操作、探索无法完成、需要帮助时；当意见不统一时；当学生举手如林，都想加入时；比如在课堂上开展，竞赛，游戏等小组活动。当突破学习重难点时；当研讨开放性问题时等等。

（三）、实现科学评价，有记录册

教师建立合作学习小组评价记录本，对学习小组的课堂表现教师要予以公正、公开及时性评价，以记载学生的课堂表现轨迹、激励学生学习积极性。为课堂总结时采集信息。

具体操作：：课堂上让学生结合预习提纲带问题自己先独立自学，自学的过程中标出相关的知识点，能自己解决的问题自己解决，找出自己解决不了的问题，这一过程一般用10分钟左右。等大多数同学都基本完成以后教师引导学生进入“合作学习”阶段，对于上阶段自己不能完成的问题小组内开始合作学习，可以组内交流，也可以是跨小组交流，这时老师应该多监督，多巡视，对个别小组个别同学进行指导，这也是教师的二次备课，从中发现学生解决不了的疑难问题，掌握学情，尤其是督促、把控个别后进生、厌学生。在这一阶段中教师要尽量放开，让学生去探究，尽量让学生自行解决学生自学的过程中暴露出来的问题，让学生合作学习，互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，让优秀的学生有成就感，让较差的学生有距离感，培养学生赶超的意识。这一过程的每一项学习活动教师都要进行监控并随时给予指导。

老师让学生把学会的知识点以“口头叙述”、“黑板书写”的形式进行展示，要求学生以预习提纲为主，采取脱离课本的方式，强化和巩固这节课的知识点和考点，让学生对所学的知识有一个基本的框架体系，根据预习提纲设计的知识点可以要求学生小组个别展示或整体展示，展示的过程也是一个巩固的过程，教师要抓住学生乐于表现的心理特征，给学生机会展示，教师要引导学生注意聆听展示的内容，让个别同学纠正展示同学的错误，纠正后再让其他同学进行评价和纠正，直到无疑问。教师对小组展示优秀的要给予肯定和表扬，也可以根据问题的难易程度点名让学生展示所学知识，发现学生没有掌握或不易掌握的知识作适时的讲解。展示的方式多种多样，但老师要尽量让学生全员参与。这一环节用时把握在10—20分钟左右。

我们课堂教学的全过程是：自主学习，合作探究，个性展示，达标巩固。尽可能的做到“以人为本，关注生命，师生互动，教学相长，气氛和谐，激励成长，全员参与，个性发展”。但每个环节都离不开教师的引导和监督，教师的责任不再是教而是教学生学。

总之在新课改环境下，我们只有致力于教师教学行为和学生学习方式的改变，才能真正塑造学生健康的人格和良好的心理品质，使学生学会思考，学会参与，学会合作，勇于创新，敢于成功。只有学生自己动手了，他们才有兴趣，让课堂成为学生自己去探索获取知识，增长才能的主阵地。惟有如此，教学目标才能真正实现，这样的教育才是我校真正的追求。就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处,使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。