如何应用三环六步教学上好《9加几》的（薛晓丽）

2013-2014学年度上学期《优秀教学论文》征集稿

        如何应用三环六步教学上好《9加几》的

          五寨县第一小学数学教师  薛晓丽

《数学课程标准（实验稿）》在第一学段（1—3年级）的目标中指出：使学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标出发，我应用三环六步设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

一、重视学生的生活实际                                     

《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。首先，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，有利于激发学习兴趣，让学生愿意学习数学。其次，注重学生有效参与，促进学生主动发展。整堂课让学生积极参与，动手操作，动脑思考，通过摆一摆、移一移，说一说等数学活动，掌握“凑十法”的计算方法，体验"凑十法"的思维过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

二、重视学生学习的过程

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。如在 “9+4”的教学中，让学生通过摆小棒的方法感知“凑十法”，再充分学生的思维空间，同桌互相交流，发现解决问题的多种方法，提出了多种9加几的计算方法。这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，会非常具有创造性，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

三、重视学生的情感体验

整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。