“三环六步”五数上可能性（第一课时）教案

“三环六步教学”五年级上册教案

可能性第1课时

五（2）班数学教师    林瑞卿

教学内容：教材第44页例1

教学过程：

一、          引入课题，目标导学。

1.引入课题：（2分钟左右）

1)今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？

让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．

2)师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是

些不确定性事 件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。

2.揭示目标：

1)学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2)学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

二、自主学习，合作探究（28分钟左右）

自学探究一：通过观察、交流、动手、思考、验证的过程探索新知。（ 14分钟左右）

独学：自学课本44页

引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？

组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

互学：

活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

群学：抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）

引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）

三、达标测评，拓展提升（10分钟左右）

1.达标测试：1.效果检测（ 4分钟左右）

1)完成教材第45页“做一做”。

出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。

引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。

让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。

2)完成教材第47页“练习十一”第1题。

2.拓展提升（ 6分钟左右）

1)完成教材第47页“练习十一”第2题。

先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。

2)说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结（3分钟左右）

引导归纳：

1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

板书设计：

               可能性（1）

可能（不能确定）

  不可能        

一定       （完全确定）