五年级上册科学（冀教版）11课12课教案

11人对环境的影响

课时安排：1课时

活动家：动植的诉说

活动目标

1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。

2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。

3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。向人类自身生存的结论。

4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。

5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。

活动过程：

1．充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。

2．活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。

3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。

4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。

5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。

活动2：例改变一个小环境。

森林中的公民们：

    我们美好的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”!听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。

改变一个小环境

活动目标

1．能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。

2．能比较准确地描述实验结果。

3．能实事求是地说出自己对实验结果的感受。

4．能提出恢复人类对动植物影响的措施。

活动过程：

1．学生在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影响环境的，涉及的问题总体上比较大。本活动的模拟实验将使学生就人类活动对环境的影。向产生最直接的体验。

2．为了尽可能减少实验本身对环境的影响，实验应以班为单位进行。实际活动时，可采用让全班学生都明确实验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方法。

3．由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的日常观察，又利于学生发现实验前后的明显变化。城市学校做此实验必须征得场地所属单位的同意。

4．实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物改变的环境因素主要是阳光。按要求布置完成后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分可能出现的变化。

5．认真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功与否的关键环节。教师要根据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。如果没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式。

6．实验告一段落后，要让学生通过实验记录资料的整理和分析来进行交流。如果能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好。人与环境如，给“森林环境”组的卡片I：叫·以这样写：

7、本活动还可以从讨论人的哪些日常行为会影响环境人手。当学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响后，自然提出“这些活动真的会影响环境吗?”“如何让人相信呢?”“做实验!”多数学校的学生都会毫不犹豫地这样回答。

8、在哪儿进行实验?怎样实验?面对一系列接踵而来的问题，教师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，启发他们尝试自己解决提出的问题。

9、当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的启发下完成自己的实验设计。

10、注意活动的开放性，尽可能鼓励学生想出更多的模拟实验方法。如：仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化……

11、除阳光外，还可以实验哪些环境因素的变化呢?

12、不管怎样实验，都要避免将环境中的动植物“置于死地”。本活动中小鼠标的第三次发言，适用于各种类似实验。值得说明的是，教师不应满足于让学生恢复在实验中受到影响的环境。活动最后，要将学生通过模拟实验获得的感受推及到真实的生活环境中来，思考真正受到影响甚至已经被破坏了的环境是否还能被恢复，进而帮助学生从思想上到行动上都做到保护环境，减少人为因素对环境的破坏。

12和谐相处

活动1：家大树和道路

课时安排：1课时。

活动目标

1．积极参加辩论会，发表自己的看法。

2．能归纳出辩论双方的观点。

3．在辩论中能运用批判性思维。

4．能为自己的观点找到充足论据，

活动过程：

1．在概括了前两课内容的基础上，提出了人与自然要和谐相处的命题，这是本活动的起点。

2．活动提供的资料来源于网络。教材仅是将其作为两个人与自然关系的特例来供学生研究讨论。

3．“为了一棵树，花费那么多的钱值得吗?”这是辩论的主题。正式辩论前可对学生的实际观点进行初步调查，如果两种观点的支持率差不多，就让学生自动分为两方；如果出现一边倒的情况，可用随机方式产生两组。

4．指导学生做好充分的准备，尽可能多地为己方观点寻找理由。告诉学生在辩论中与主题无关的话题要控制，防止跑题。

5．活动的记录分两步完成，首先是在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由。

6．小鼠标的话“从多个角度考虑问题能使我们的认识更全面”点明了本次辩论活动的真正意义。经过辩论，学生可能会改变最初的想法，观点越辩越明，将新的想法写下来。当然，教师可以启发学生，有些损失或影响是无法用金钱来估量的，帮助学生意识到人与环境要和谐相处。

活动2：它们需要我们

活动目标

1．能举出两个以上人类努力与大自然和谐相处的实例。

2．能说明人与自然和谐相处的意义。

活动过程：

1．有了活动1中双方辩论的基础，小鼠标的话自然地将学生的话题扩展为列举更多的人类与大自然和谐相处的实例。

2．教材的几幅插图意在启发学生的思维，教学中一定不要局限于图中的内容。

3．关于人与自然和谐相处的例子很多，教师要注意引导学生多关注一些当地的人们是如何做到与自然和谐相处的实例的。设计保护环境的宣传方案

活动目标

1．能通过搜集资料，发现当地环境被人类活动破坏的情况。

2．能和其他同学共同制订一个切实可行的保护环境宣传方案法表现出来。

实施建议并想办

1．生活中随处可发现与保护环境不和谐的现象，针对这些多数人不以为然的现象设计保护环境的宣传方案，首先是对学生自己的教育和影响。因此，教师要切实掌握一些当地的环境问题，以便对学生进行有针对性的指导。在活动前，可以让学生亲自调查搜集当地破坏环境的情况和材料。

2．教材中提供的三组资料有较强的代表性。如果学生收集资料确有困难，可以让学生直接利用这些资料进行宣传。

3．设计宣传方案时，可鼓励各小组选择不同的宣传主题。方案的设计方式要求不要太高，也不要搞统一的模式，最好尊重学生自己的选择，采取生动形象的宣传方式，力求宣传效果达到最佳。

4．方案的设计只要能回答以下这几个问题即可：宣传的主题是什么?准备用什么方式去宣传?准备到什么地方去宣传?

5．活动最后，切实使学生认识到要使人类与自然和谐相处，要努力做到从我做起，从小事做起。

畅想未来城市

活动目标

1．能根据现在城市中的问题，设想有利于人类生存的城市环境。

2．能根据自己的想像，设计一个有特色、环保型的小城镇。

3．在畅想活动中，能发挥自己的空间想像力和创造力。

4．能客观地评价别人和自己的设计方案。

5．能意识到科学、技术、社会、环境之间的密切联系。

活动过程

1．续写对未来城市畅想的散文，需要综合运用多方面的知识。对于五年级的小学生，不可能要求太高。根据学生实际水平来要求，不要限制学生的思路。

2．在学生动手写作前，可先进行一些讨论。通过发挥学生的集体智慧，明确可以写哪些方面的内容。

3．设计未来的城市部分，更要放开学生手脚。学生设计出的图稿会很乱，只要能据此说明自己的想法即可。鼓励学生在设计中发挥自己的创造力和想像力，通过评比选出优秀的散文和设计图，可以寄给当地政府或环保部门，鼓励学生从小树立参与决策的意识。教材中的提示也是对此课的总结。

4．鼓励学生将自己完成的散文和设计图展示给大家，在展示过程中可发挥、训练学生的语言表达能力、想象能力、逻辑能力和创造力。