“三环六步”五数上位置例1教案

三环六步教学五年级数学上册教案

第二单元   位  置例1

五(2)班数学教师  林瑞卿

学习目标: 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。

         2. 能在具体情境中用数对表示物体的位置。

教学重点: 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。

教学难点: 灵活运用数对知识解决实际问题。

教学过程：

一 、引入课题，目标导学。（2分钟左右）

1.引入课题：同学们，你能用已有的知识来表述自己的位置吗？怎样用更简洁的表述呢？老师用一个数对就能确定一个位置，你想学习吗？

2.揭示目标：1）学会用数对表示具体情境中物体的位置

            2）结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。

二、自主学习合作探究：（28分钟左右）（用数对表示具体情境中物体位置的方法）

独学：

想一想：什么是“行”与“列”？平时我们所说的“竖排”，通常叫做“(   )”？习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……。平时我们所说的“横排”，叫做“（  ）”？通常从前往后数，第1行、第2行……。           

看一看：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？

说一说：什么是数对？（用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对）。用数对表示位置时，先表示什么？再表示什么？

写一写：王艳同学的位置用数对表示是（  ，），赵雪同学的位置数对表示是（  ， ）。

发现：在数对中，相同的数字在不同的位置表示的意义不同。

互学：

议一议：数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个同学吗？

     群学：用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。

归纳总结：

    1、用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。

    2、用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。

    3、写数对时，用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。

三、达标测评，拓展提升。（10分钟左右）

1.达标测评

1）用数对表示自己的位置。

2）数对（5 ，7）,(4 ,5)分别表示哪两位同学的位置?

2.拓展提升

课本练习五第4题。

板书设计：

                       位   置

              列      行     数对

第3列    第4行（3，4）

第4列    第3行（4，3）

第6列    第4行（6，4）