时光不语静待花开

 时光不语静待花开

  每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是“静待花开”。

  一个正常的班集体，所包含的学生的素质是有差别的，通常我们会根据他们的学习能力的强弱分成三种层次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。但是有这样一句话：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生来说，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

  我班有一名男生冯轩，学习成绩中下等，也不算是很差。就是一个字——慢。这个慢体现在任何方面：写作业、收拾东西、走路、吃饭……。刚开始让我注意到他的是作业和课堂消极应对的问题。他经常完不成作业，提醒也提醒了，批评也批评了，可以说各种方法也都试过了。但是结果还是外甥打灯笼——照旧。

  经过今天的观察，我发现了这个孩子除了做事慢一些，品行并不坏，但是由于性格比较内向，对于家长和老师所有的指责他都默默承受着，不做任何解释和反驳，这也让我们对他的误会越来越深。我决定找他和他的父母谈一次。

  先和她的父母通了电话。刚一问到孩子在家的表现怎么样，孩子的妈妈就像洪水开了闸，将孩子的问题一个一个的数落了出来，仿佛和孩子是彼此对视了很久的仇人一样，每次说完总是加上一句“他怎么不像别的孩子那样呢，天天吵他都不行。”问起来孩子的爸爸什么态度，“他爸爸也着急，不知道都说了多少遍了”，她很无奈地说。我感觉到孩子的问题已不是单单孩子一个人的问题。家长急于望子成龙的心理正在起着一个反作用。

  电话的最后我对孩子的妈妈作了三点要求：第一、定期和孩子说说心里话，了解孩子心的感受。第二、已经说过很多遍的话不要再啰嗦，不再催孩子做某件事情，以免引起孩子的反感。第三、每隔一段时间和我沟通一次。

  和家长沟通完毕，接下来是孩子的问题。在一次体育课上，我叫住了冯轩。

  “我想知道你对数学这门课的感觉怎么样？”。看得出来他很紧张，我故意避开他的问题先不谈。

  “恩……还好吧……就是不太懂”他语无伦次，想说又不敢说。，

  对于这样的孩子首先需要的是耐心，我从他的优点说起，他开始有了一点自信，我接着说起作业问题。他低下了头，不好意思起来。我轻声问不写作业的原因。

  “我不太会”。

  我始终相信每一个孩子不做某件事一定有不做的原因。他没有学会知识，怎么去做作业？而家长不了解，只是一味地去催促他完成。结果他只好一拖再拖，直到时间耗尽，留下一个做事拖拉的毛病。

  通过更深入一些的了解，我发现不写作业的另一个原因是对作业的反感让他对作业有些排斥。

  既然这样，我就跟他约定好，从今天开始，不再写作业，但是必须提高课堂效率，课下到我这完成一个小测试，达到目标就行。不写作业这个要求一下让他来了精神，连忙点头答应。

  从那天开始，他的课堂的积极性一下子提高了，虽然他的基础一直不怎么好，但从此他学习的状态不再一蹶不振，而是努力争取课后的测试通过，这样晚上才能没有作业啊！而且我一反常态的没有因为他不写作业就惩罚他或者让他补写的举措让他渐渐地敢在我面前说说自己想法，并且上课也自信了很多哦。

  现在的冯轩，成绩虽不拔尖，但每天看到他已不再压抑的心理状态和对作业不再有恐惧的时候，我感觉这才是对孩子最好的教育。

  教育的核心，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。这次有意的安排，使他第一次感到了被人尊重和信任的宝贵，所以，这件事成了他积极向上的转折点。记得苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”

  每个孩子都是一朵花，只是花期不同。有的花开在春天，也有的开在别的季节。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花会开在夏天，或者秋天，或者冬天……你要做的就是，默默耕耘，耐心等待花开！