“三环六步”五数上求商的近似数例6教案

三环六步教学法五年级上数学教案

求商的近似数例6

五（1）班数学教师   林瑞卿

教学目标：1.使学生理解商的近似值的意义。

2.掌握四舍五入法取近似值的方法，能正确的按

题意求出商的近似值。

教学重点：掌握求商的近似值的方法。

教学难点：会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。

教学过程：

一、引入课题，目标导学

1.引入课题（2分钟）

    在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。这节课我们一起来学习商的近似数 。（板书）

2.揭示目标

1）理解商的近似值的意义。

2）掌握四舍五入法取近似值的方法，能正确的按

题意求出商的近似值。

二、自主探究（用“四舍五入”法取近似数）（28分钟左右）

    独学：

    看一看: 课本32页例6的生活情境图.

    找一找: 找出图中的数学信息。

    互学：根据题意列出算式：

    算一算：19.4÷12≈

    想一想：在日常生活中，我们在付钱时最小单位是什么？

a.如果是角，我们保留几位小数？

b.如果是分，我们保留几位小数？

    群学：怎样求商的近似数？

    小结：在计算钱时，通常算到“角”或“分”。因此算式中要保留一位小数或两位小数就可以了。在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要保留一定的小数位数，求出商的近似数。

三、达标测评，拓展提升

1. 效果检测

做课本32页“做一做”。

2．拓展提升

病例：列竖式计算（结果保留一位小数）

    7.51÷4=1.9

     1.87

4  7.51

   4  

   35

32 

31

28 

3

诊断：说出原因

处方：改正

板书设计：

商的近似数

例6：19.4÷12≈1.62（元）     19.4÷12≈1.6（元）

方法一：                       方法二：

19.4÷12≈1.6（元）        19.4÷12≈1.62（元）

     1.61                       1.616

12  19.4                   12  19.4

    12                         12 

     7 4                         7 4

     7 2                         7 2

      2 0                          2 0

     1 2                         1 2

       8                            80

                                    72

                                     8

答：每个大约1.62元         每个大约1.6元

保留两位小数表示计算到分    保留一位小数表示计算到角